Tajuk : Penilaian Melalui Pembelajaran Kontrak
Konsep Pembelajaran Kontrak
Dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran serta merupakan persetujuan atau kontrak yang dibuat antara guru dengan murid berdasarkan tugasan yang dibuat.
Ciri-ciri :
• Bentuk akhir tugasan dihasilkan
• Bagaimana tugasan dihasilkan samada secara individu atau kumpulan
• Tempoh menyiapkan tugasan
• Kaedah penilaian dibuat
• Tindakan yang akan diterima oleh pihak yang melanggar kontrak
Kontrak pada kebiasaanya memerlukan persetujuan daripada kedua-dua belah pihak melalui tandatangan yang menyatakan bahawa mereka patuh dengan syarat-syarat yang telah ditetapkan.
FUNGSI
• Mengenal pasti dan merekod objektif dan matlamat pembelajaran kendiri
• Kaedah yang akan diambil untuk mencapai matlamat jangka masa pelaksanaan dan
penghasilannya
• Bukti menunjukkan objektif tercapai
• Bagaimana dan pada tahap mana hasil pembelajaran akan dinilai
• Memberi peluang pelajar menentukan matlamat pembelajaran masing-masing mengikut
minat dan keupayaan sendiri
• Menghasilkan kerja yang terancang
• Membantu pelajar membuat refleksi sepanjang proses kerjanya
BAGAIMANA IANYA DIGUNAKAN
1. Penilaian objektif tugasan
• Objektif ditentukan oleh guru sementara pelajar menetapkan pelaksanaannya ATAU
• Beberapa set objektif disarankan oleh guru, pelajar memilih mana-mana yang
difikirkan sesuai ATAU
• Pelajar merangka beberapa objektif, dan kemudian pilih mana-mana paling sesuai
dengan persetujuan guru
2. Hasil Pembelajaran
• Pelajar bertanggungjawab terhadap strategi pembelajaran, bentuk tugasannya (sama
ada dalam bentuk portfolio, laporan kajian, rencana dll)
• Jenis atau bentuk hasil pembelajaran telah ditentukan oleh guru
3. Penilaian
• Pelajar menyatakan gred yang diharapkan dan sistem pengredan untuk keseluruhan
proses pelaksanaan tugasan
• Guru menentukan sistem pengredan untuk kaedah penilaian keseluruhan proses
pelaksanaan tugasan
• Gred akhir dibincang dan dipersetujui antara guru dan pelajar berdasarkan kriteria
yang ditentukan
• Penilaian dibuat oleh pelajar dan rakan sebaya. Guru hanya memantau penilaian
tersebut untuk menjamin kesahan dan kebolehpercayaanny
Thursday, May 21, 2009
Penilaian Akses Kendiri Minggu 14
Tajuk : Penilaian Berasaskan Sekolah
Penggredan
Pencapaian dalam PBS akan dinilai dan pelajar perlu menyempurnakan setiap tugasan yang diberikan. Antara aspek-aspek yang dinilai adalah :
a) Kehadiran pelajar dalam PBS.
b) Menyempurnakan tugasan (dinilai oleh pensyarah)/
c) Portfolio individu
d) Laporan Perkembangan Pelajar.
Prosedur Pelaksanaan PBS
a. Bahagian Pendidikan Guru memaklumkan kepada semua Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) tentang program Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).
b. Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) akan memaklumkan kepada pihak sekolah tentang penempatan pelajar.
c. IPGM akan memaklumkan / memberik taklimat berkaitan pelaksanaan PBS kepada pihak sekolah.
d. IPGM akan menguruskan taklimat pengurusan dan pelaksanaan PBS untuk tutor dan pelajar.
e. IPGM menyediakan borang dan dokumen yang berkaitan untuk tindakan pelajar.
f. IPGM memberikan tugasan kepada pelajar untuk disempurnakan sepanjang tempoh pelaksanaan PBS dan dibincang bersama pensyarah masing-masing semasa sesi interaksi.
g. Tugasan pelajar semasa PBS akan dinilai oleh pensyarah mata pelajaran yang terlibat.
Penggredan
Pencapaian dalam PBS akan dinilai dan pelajar perlu menyempurnakan setiap tugasan yang diberikan. Antara aspek-aspek yang dinilai adalah :
a) Kehadiran pelajar dalam PBS.
b) Menyempurnakan tugasan (dinilai oleh pensyarah)/
c) Portfolio individu
d) Laporan Perkembangan Pelajar.
Prosedur Pelaksanaan PBS
a. Bahagian Pendidikan Guru memaklumkan kepada semua Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) tentang program Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).
b. Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) akan memaklumkan kepada pihak sekolah tentang penempatan pelajar.
c. IPGM akan memaklumkan / memberik taklimat berkaitan pelaksanaan PBS kepada pihak sekolah.
d. IPGM akan menguruskan taklimat pengurusan dan pelaksanaan PBS untuk tutor dan pelajar.
e. IPGM menyediakan borang dan dokumen yang berkaitan untuk tindakan pelajar.
f. IPGM memberikan tugasan kepada pelajar untuk disempurnakan sepanjang tempoh pelaksanaan PBS dan dibincang bersama pensyarah masing-masing semasa sesi interaksi.
g. Tugasan pelajar semasa PBS akan dinilai oleh pensyarah mata pelajaran yang terlibat.
Penilaian Akses Kendiri Minggu 10
Tajuk : Penilaian Aktiviti Bahasa
FORUM
1. Forum merupakan satu sesi perbincangan yang melibatkan beberapa ahli panel
untuk mencanai fikiran dan mengemukan pendapat tentang sesuatu tajuk, dimana
ia dijalankan secara formal.
2. Teknik berforum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai, di mana
pelajar akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung untuk
meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas, objektif,
kreatif dan rasional.
3. Untuk menjayakan aktiviti ini, tajuk forum yang dipilih haruslah mudah,
menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat
umur pelajar.
4. Persediaan yang rapi perlu dibuat sama ada sebelum, semasa dan selepas
aktiviti.
DEBAT
1. Debat ialah pengucapan sama ada menyokong atau membangkang sesuatu pendirian
dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun.
2. Terdapat dua pihak yang akan mengutarakan pendapat masing-masing sama ada
pihak pertama terdiri daripada penyokong tajuk perdebatan dan pihak kedua
membangkang tajuk tersebut.
3. Huraian yang dilontarkan mestilah berpandukan kepada fakta serta contoh
daripada maklumat yang kukuh dan bernas.
4. Setiap pihak haruslah yakin dan sentiasa menegakkan fakta yang diutarakan
berdasarkan tajuk yang diberikan.
5. Sekiranya pihak pencadang sedang memberi hujahnya dan didapati hujah
tersebut menggugat fakta atau fakta yang diberikan dianggap tidak sesuai
maka pihak pembangkang boleh mengangkat tangan dan meminta izin laluan untuk
memperbetulkan fakta tadi dan sebaliknya.
6. Setelah selesai setiap daripada ahli dalam membentangkan hujah mereka ,
maka sesi pengulasan akan dibuat untuk mendapatkan kesimpulan fakta daripada
ahli-ahli yang sudah melontarkan hujah mereka.
7. Masa yang diberikan untuk sesi perdebatan ditetapkan. Markah tidak akan
diberikan sekiranya lebihan masa digunakan.
PIDATO
1. Mengandungi huraian isi-isi yang melibatkan fakta-fakta atau prinsip-prinsip
berdasarkan tajuk yang diberikan.
2. Interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan
penonton.
3. Berpidato bukanlah bermaksud membaca sebaliknya menerangkan, memberi
interpretasi dan menghuraikan idea-idea untuk menguatkan fakta yang
diketengahkan.
4. Ini membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana adanya fakta
berserta contoh yang diberikan.
PANTUN
• Kompenan dalam pantun :
Pembayang
Maksud
Tiga atau empat perkataan
Dua atau tiga suku kata dalam tiap-tiap perkataan
Rima ‘abab’
• Jenis-jenis pantun :
Pantun dua kerat
Pantun empat kerat
Talibon (enam kerat, lapan kerat, sepuluh kerat, dua belas kerat dan empat
belas kerat serangkap).
• Bentuk-bentuk pantun :
Pantun kanak-kanak
Pantun orang muda (pantun kasih sayang, pantun perpisahan, pantun dagang,
pantun kehibaan hati, pantun ketabahan hati, pantun sindiran dan pantun
jenaka)
Pantun orang tua (pantun nasihat, pantun adat dan pantun kiasan)
SYARAHAN
Langkah-langkah mempertingkatkan teknik bersyarah :
• Sediakan nota-nota yang mencukupi
• Mulakan syarahan dengan mengulang secara ringkas perkara-perkara yang telah
dikaji terdahulu daripada itu.
• Syarahan boleh dimulakan dengan menimbulkan atau mengemukakan satu atau
beberapa masalah.
• Kandungan syarahan hendaklah terdiri daripada perkara-perkara penting sahaja.
• Syrahan tersebut disampaikan dalam bentuk pertuturan biasa. Jangan dibaca
sahaja, guru perlu menerangkan, membuat interpretasi, menghuraikan idea-idea
dan sebagainya.
• Tunjukkan rasa keyakinan diri semasa menyampaikan syarahan.
FORUM
1. Forum merupakan satu sesi perbincangan yang melibatkan beberapa ahli panel
untuk mencanai fikiran dan mengemukan pendapat tentang sesuatu tajuk, dimana
ia dijalankan secara formal.
2. Teknik berforum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai, di mana
pelajar akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung untuk
meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas, objektif,
kreatif dan rasional.
3. Untuk menjayakan aktiviti ini, tajuk forum yang dipilih haruslah mudah,
menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat
umur pelajar.
4. Persediaan yang rapi perlu dibuat sama ada sebelum, semasa dan selepas
aktiviti.
DEBAT
1. Debat ialah pengucapan sama ada menyokong atau membangkang sesuatu pendirian
dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun.
2. Terdapat dua pihak yang akan mengutarakan pendapat masing-masing sama ada
pihak pertama terdiri daripada penyokong tajuk perdebatan dan pihak kedua
membangkang tajuk tersebut.
3. Huraian yang dilontarkan mestilah berpandukan kepada fakta serta contoh
daripada maklumat yang kukuh dan bernas.
4. Setiap pihak haruslah yakin dan sentiasa menegakkan fakta yang diutarakan
berdasarkan tajuk yang diberikan.
5. Sekiranya pihak pencadang sedang memberi hujahnya dan didapati hujah
tersebut menggugat fakta atau fakta yang diberikan dianggap tidak sesuai
maka pihak pembangkang boleh mengangkat tangan dan meminta izin laluan untuk
memperbetulkan fakta tadi dan sebaliknya.
6. Setelah selesai setiap daripada ahli dalam membentangkan hujah mereka ,
maka sesi pengulasan akan dibuat untuk mendapatkan kesimpulan fakta daripada
ahli-ahli yang sudah melontarkan hujah mereka.
7. Masa yang diberikan untuk sesi perdebatan ditetapkan. Markah tidak akan
diberikan sekiranya lebihan masa digunakan.
PIDATO
1. Mengandungi huraian isi-isi yang melibatkan fakta-fakta atau prinsip-prinsip
berdasarkan tajuk yang diberikan.
2. Interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan
penonton.
3. Berpidato bukanlah bermaksud membaca sebaliknya menerangkan, memberi
interpretasi dan menghuraikan idea-idea untuk menguatkan fakta yang
diketengahkan.
4. Ini membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana adanya fakta
berserta contoh yang diberikan.
PANTUN
• Kompenan dalam pantun :
Pembayang
Maksud
Tiga atau empat perkataan
Dua atau tiga suku kata dalam tiap-tiap perkataan
Rima ‘abab’
• Jenis-jenis pantun :
Pantun dua kerat
Pantun empat kerat
Talibon (enam kerat, lapan kerat, sepuluh kerat, dua belas kerat dan empat
belas kerat serangkap).
• Bentuk-bentuk pantun :
Pantun kanak-kanak
Pantun orang muda (pantun kasih sayang, pantun perpisahan, pantun dagang,
pantun kehibaan hati, pantun ketabahan hati, pantun sindiran dan pantun
jenaka)
Pantun orang tua (pantun nasihat, pantun adat dan pantun kiasan)
SYARAHAN
Langkah-langkah mempertingkatkan teknik bersyarah :
• Sediakan nota-nota yang mencukupi
• Mulakan syarahan dengan mengulang secara ringkas perkara-perkara yang telah
dikaji terdahulu daripada itu.
• Syarahan boleh dimulakan dengan menimbulkan atau mengemukakan satu atau
beberapa masalah.
• Kandungan syarahan hendaklah terdiri daripada perkara-perkara penting sahaja.
• Syrahan tersebut disampaikan dalam bentuk pertuturan biasa. Jangan dibaca
sahaja, guru perlu menerangkan, membuat interpretasi, menghuraikan idea-idea
dan sebagainya.
• Tunjukkan rasa keyakinan diri semasa menyampaikan syarahan.
Penilaian Akses Kendiri Minggu 9
Tajuk : Penilaian Kemahiran Bahasa
Penilaian Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran Mendengar
Kemahiran mendengar adalah penting dan perlu dikuasai oleh setiap pelajar. Kemahiran ini boleh dipupuk dan dipertingkatkan melalui panduan yang seperti yang berikut:
i. Pentingkan pendengaran atau disiplinkan diri supaya suka, gemar dan berminat mendengar kuliah atau pengajaran guru;
ii. Lihat dan tumpukan perhatian kepada penyampai maklumat;
iii. Jangan hiraukan gangguan terutama gerak laku yang tidak berkaitan
iv. Dengar dengan teliti dan kenal pasti isi, ayat atau konsep penting yang disampaikan
v. Catat isi, fakta dan maklumat penting; dan
vi. Gunakan sistem trengkas sendiri untuk mencatat
Mendengar Secara Aktif
Mendengar secara aktif merupakan perlakuan yang memerlukan seseorang itu menumpukan perhatian kepada apa yang sedang didengar sama ada melalui pertuturan, bunyi-bunyi tertentu, atau alat pandang dengar.
Tujuan Mendengar
• mendapatkan maklumat
• mencatat nota
• menjalankan atau menunaikan arahan
• mengecam bunyi
• mengenal pasti sesuatu perkara
• menjawab soalan
• mengingat dan menyatakan kembali perkara yang didengar
• bertindak balas dengan sewajarnya terhadap perkara yang didengar
Panduan Mendengar Secara Berkesan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Berdasarkan tujuan di atas maka dapatlah kita mengetahui betapa pentingnya mendengar secara aktif. Dalam pembelajaran, kemahiran mendengar perlu digunakan terutamanya semasa mendengar kuliah atau pengajaran guru. Antara perkara-perkara yang perlu diberikan pertimbangan semasa mendengar kuliah ialah:
i. Tenangkan fikiran dan duduklah dalam keadaan yang selesa
ii. Berikan tumpuan kepada guru
iii. Kenal pasti tajuk dan tujuan kuliah. Ini ialah untuk memberikan tumpuan pendengaran kita kepada perkara-perkara yang hendak disampaikan
iv. Elakkan perasangka buruk terhadap guru atau penceramah. Yang penting bukannya orangnya tetapi isi kuliahnya
v. Bersifat positif dan terbuka
vi. Dengar dan fahamilah kuliah dengan teliti
vii. Catat nota semasa mendengar isi-isi penting dan idea-idea utama yang dikemukakan oleh guru atau penceramah
viii. Cuba sebutkan berulang kali dan secara perlahan-lahan setiap istilah baru yang didengar
ix. Cuba kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk mengekalkan daya ingatan anda
x. Berikan tumpuan pandangan anda kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan yang dibuat oleh guru atau penceramah.
Kemahiran Bertutur
Kemahiran bertutur pula adalah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat sebut (artikulator) manusia. Ia tidak boleh dicipta oleh pelajar, tetapi perlu ditiru atau diajuk.
Aspek yang ditekankan dalam kemahiran bertutur
• Sebutan
• Tekanan
• Mora
• Jeda
• Intonasi
• Nada
• Tatabahasa
• Kelancaran
• Kefasihan
• Laras bahasa
Penilaian Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan lancar serta sebutan, intonasi, dan jeda yang betul. Penekanan perlu diberi kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca.
Dalam kemahiran membaca terdapat dua tujuan iaitu serta merta dan lanjutan:
i. Serta merta
• Membolehkan murid membaca dan memahami sesuatu bahan yang digunakan.
• Membaca cepat, tidak teragak-agak, boleh membaca dengan serta merta dan tidak mengambil masa yang panjang untuk habiskan sesuatu bahan bacaan.
ii. Lanjutan
• Membetulkan fahamannya yang salah, membanding fikiran dan pengalaman orang lain untk menyelesaikan masalah hidupnya sendiri.
Proses membaca melibatkan proses mental yang kompleks iaitu merangkumi proses seperti mengecam perkataan, memilih makna yang sesuai, menghubungkaitkan idea dengan pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada, menyusun idea dan membuat generalisasi dan penialain.
Jenis-jenis Bacaan :
• Mekanis
• Mentalis
• Intensif
• Ekstensif
Peringkat membaca :
• Kesediaan membaca
• Prabacaan
• Mekanis
• Membaca dan memaham
Penilaian Kemahiran Menulis
Dalam kemahiran menulis, pelajar harus berupaya menghasilkan pelbagai penulisan dengan tepat dan jelas tentang perasaan, pengalaman diri, dan ilmu pengetahuan yang ingin disampaikan.
Aspek yang ditekankan semasa menulis :
• Ayat gramatis
• Tanda baca sesuai
• Ejaan betul
• Karya kreatif
• Tulisan cantik dan jelas
Peringkat Menulis
• Peringkat Pramenulis
• Peringkat Mekanis
• Peringkat Pelahiran
Penilaian Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran Mendengar
Kemahiran mendengar adalah penting dan perlu dikuasai oleh setiap pelajar. Kemahiran ini boleh dipupuk dan dipertingkatkan melalui panduan yang seperti yang berikut:
i. Pentingkan pendengaran atau disiplinkan diri supaya suka, gemar dan berminat mendengar kuliah atau pengajaran guru;
ii. Lihat dan tumpukan perhatian kepada penyampai maklumat;
iii. Jangan hiraukan gangguan terutama gerak laku yang tidak berkaitan
iv. Dengar dengan teliti dan kenal pasti isi, ayat atau konsep penting yang disampaikan
v. Catat isi, fakta dan maklumat penting; dan
vi. Gunakan sistem trengkas sendiri untuk mencatat
Mendengar Secara Aktif
Mendengar secara aktif merupakan perlakuan yang memerlukan seseorang itu menumpukan perhatian kepada apa yang sedang didengar sama ada melalui pertuturan, bunyi-bunyi tertentu, atau alat pandang dengar.
Tujuan Mendengar
• mendapatkan maklumat
• mencatat nota
• menjalankan atau menunaikan arahan
• mengecam bunyi
• mengenal pasti sesuatu perkara
• menjawab soalan
• mengingat dan menyatakan kembali perkara yang didengar
• bertindak balas dengan sewajarnya terhadap perkara yang didengar
Panduan Mendengar Secara Berkesan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Berdasarkan tujuan di atas maka dapatlah kita mengetahui betapa pentingnya mendengar secara aktif. Dalam pembelajaran, kemahiran mendengar perlu digunakan terutamanya semasa mendengar kuliah atau pengajaran guru. Antara perkara-perkara yang perlu diberikan pertimbangan semasa mendengar kuliah ialah:
i. Tenangkan fikiran dan duduklah dalam keadaan yang selesa
ii. Berikan tumpuan kepada guru
iii. Kenal pasti tajuk dan tujuan kuliah. Ini ialah untuk memberikan tumpuan pendengaran kita kepada perkara-perkara yang hendak disampaikan
iv. Elakkan perasangka buruk terhadap guru atau penceramah. Yang penting bukannya orangnya tetapi isi kuliahnya
v. Bersifat positif dan terbuka
vi. Dengar dan fahamilah kuliah dengan teliti
vii. Catat nota semasa mendengar isi-isi penting dan idea-idea utama yang dikemukakan oleh guru atau penceramah
viii. Cuba sebutkan berulang kali dan secara perlahan-lahan setiap istilah baru yang didengar
ix. Cuba kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk mengekalkan daya ingatan anda
x. Berikan tumpuan pandangan anda kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan yang dibuat oleh guru atau penceramah.
Kemahiran Bertutur
Kemahiran bertutur pula adalah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat sebut (artikulator) manusia. Ia tidak boleh dicipta oleh pelajar, tetapi perlu ditiru atau diajuk.
Aspek yang ditekankan dalam kemahiran bertutur
• Sebutan
• Tekanan
• Mora
• Jeda
• Intonasi
• Nada
• Tatabahasa
• Kelancaran
• Kefasihan
• Laras bahasa
Penilaian Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan lancar serta sebutan, intonasi, dan jeda yang betul. Penekanan perlu diberi kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca.
Dalam kemahiran membaca terdapat dua tujuan iaitu serta merta dan lanjutan:
i. Serta merta
• Membolehkan murid membaca dan memahami sesuatu bahan yang digunakan.
• Membaca cepat, tidak teragak-agak, boleh membaca dengan serta merta dan tidak mengambil masa yang panjang untuk habiskan sesuatu bahan bacaan.
ii. Lanjutan
• Membetulkan fahamannya yang salah, membanding fikiran dan pengalaman orang lain untk menyelesaikan masalah hidupnya sendiri.
Proses membaca melibatkan proses mental yang kompleks iaitu merangkumi proses seperti mengecam perkataan, memilih makna yang sesuai, menghubungkaitkan idea dengan pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada, menyusun idea dan membuat generalisasi dan penialain.
Jenis-jenis Bacaan :
• Mekanis
• Mentalis
• Intensif
• Ekstensif
Peringkat membaca :
• Kesediaan membaca
• Prabacaan
• Mekanis
• Membaca dan memaham
Penilaian Kemahiran Menulis
Dalam kemahiran menulis, pelajar harus berupaya menghasilkan pelbagai penulisan dengan tepat dan jelas tentang perasaan, pengalaman diri, dan ilmu pengetahuan yang ingin disampaikan.
Aspek yang ditekankan semasa menulis :
• Ayat gramatis
• Tanda baca sesuai
• Ejaan betul
• Karya kreatif
• Tulisan cantik dan jelas
Peringkat Menulis
• Peringkat Pramenulis
• Peringkat Mekanis
• Peringkat Pelahiran
Subscribe to:
Posts (Atom)
